《中国教育政策评论2020》

发布日期: 2021-10-29   作者:  浏览次数: 10

《中国教育政策评论》是由华东师范大学教育学部主办,以评论我国教育政策热点及难点问题为主要内容的集刊。自创刊以来,一直秉持“教育研究密切联系实践,服务决策”的精神,先后对中国教育发展过程中的重大理论问题和实践问题进行了专门探讨,在教育研究、教育决策以及教育实践领域产生了广泛而深远的影响,已连续被确立为CSSCI来源集刊。

《中国教育政策评论2020主题为“后疫情时代的教育思考”,收录的文章围绕百年不遇的全球疫情形势,探索疫情给教育带来的巨大影响,以及后疫情时代教育在理论、政策、实践等方面的发展变化。

《中国教育政策评论2020》封面


前言

疫情是一场灾难,迫使我们放慢了教育的节奏,但也给了我们一次深入思考教育的机会。如何化“危”为“机”,需要所有教育学人进行讨论、交流与反思。后疫情时代,教育发生了怎样的变化?学校功能发生了怎样的转型?师生关系将意味着什么?本辑主题为“后疫情时代的教育思考”,收录的文章围绕百年不遇的全球疫情形势,探索疫情给教育带来的巨大影响,以及后疫情时代教育在理论、政策、实践等方面的发展变化。本辑由四部分构成。

一是疫情下的宏观思考。后疫情时代,教育改革面临新的形势、挑战和发展趋势。教育治理方式发生了变化,教师的角色发生了变化,学生的地位发生了变化,教与学的方式发生了变化,家校关系需要重组。我们需要重新定义教育,教师由传统的知识传授者转为新型的心灵沟通者;学生由被动的知识接受者转为积极的问题探讨者;父母由简单的教育配合者转为教育活动的创新者和实践者;国家由教育基础设施的建设者转为促进公平与个性的教育资源的提供者。疫情之下,教育到底发生了什么变化?什么没有改变?我们需要坚守和追求什么?全球大范围的学校关闭对学生学习产生了哪些影响?这些都是第一部分涉及的热点话题。

二是疫情下的在线教育。2020年的新冠肺炎疫情打破了以学校为场域、以班级面授课为主导的教育形式,居家学习、在线学习成为新的教育主导形式。为了应对疫情,中国实施了“停课不停学”的政策,这种应急性的政策有何特点?从非常态到新常态,在线教学的未来走向如何?如何实现线上线下教育的融合发展?如何开发在线教学平台,研发在线教学工具?后疫情时代课堂教学理念有何变化?如何保障在线教学的质量?这些是第二部分关注的重点话题。

三是疫情下的教育治理。新冠肺炎疫情是百年不遇的全球公共卫生危机事件,给各国政府的教育治理带来极大的危机和挑战。为了应对疫情,全球出现了国家主导、国际组织主导、新多边主义等不同的教育治理方式,后疫情时代也迫切呼唤教育治理的情感回归,要重视教育治理的情感基础与研究,提升各方主体的教育情感认同,需要各国共同合作,以应对不确定性社会和风险不断增加的时代。 

四是疫情下的教育实践。教育实践应当秉持变危机为契机的理念,加强疫情风险教育、灾难教育和心理健康教育,帮助学生认识灾难、控制情绪、掌握规律、战胜危机。应当加强社会与情感能力的培养,促进人获得幸福与成功。应当完善相关立法,以健全后疫情时代受教育权的规范体系;整合教育资源,以提升后疫情时代受教育权的权利内涵;创新教育模式,以促进后疫情时代教育秩序的重塑。应当重新认识综合实践活动的价值,重新建构学校综合实践活动的体系,发挥其独特的育人价值。这些启发性的观点与实践性的建议在文中均有体现。

本辑的成果是从众多稿件中遴选出来的,希望这些成果能够给大家更多的思考与启发。


袁振国

20213


目录

Part 1

001 疫情下的宏观思考


Chapter 1

003 疫情:重新定义教育

一、后疫情时代:教师从传授知识到激荡心灵;二、后疫情时代:学生从被动应对到自主规划;三、后疫情时代:父母从简单配合到积极参与;四、后疫情时代:国家从教育基础建设到促进公平与个性

作者:朱永新


Chapter 2

016 后疫情时代我国教育改革的新形势、新挑战、新对策

一、后疫情时代教育改革的新形势;二、后疫情时代教育改革的新挑战;三、后疫情时代教育改革的新对策

作者:薛二勇 傅王倩 李健


Chapter 3

030 顺应中的教育坚守与追求——面向后疫情时代的思考

一、疫情中的两个现象;二、教育的后疫情时代3;三、必要的教育坚守和追求

作者:刘庆昌


Chapter 4

044 后疫情时代的教育挑战及教育治理变革——一种系统分析的视角

一、后疫情时代的基本特征;二、后疫情时代教育面临的挑战;三、后疫情时代的教育治理变革

作者:鲍传友 曾汶婷


Chapter 5

057 重大疫情下学校关闭对中小学生学情影响的国际实证研究综述

一、疫情期间学校关闭的作用;二、学校关闭的影响;三、总结与启示

作者:张佳伟 顾月华 滕诗琪


Part 2

071 疫情下的在线教育


Chapter 6

073 非常态中的教育政策常态:中国“停课不停学”应急性政策特征及理论启示

一、发掘非常态中教育政策常态的研究价值;二、研究设计与数据;三、政策变化过程和动力机制;四、“停课不停学”政策内容分析;五、识别非常态中的教育政策常态特征;六、总结与启示

作者:陈霜叶 蔡琦


Chapter 7

096 后疫情时代在线教学如何走向新常态——基于理念与技术融合的微观视角

一、疫情促进各国在线教学理念变革;二、疫情推动各类在线教学平台和工具的开发;三、后疫情时代需要进一步完善在线教学模式;四、结语

作者:张彦杰 周云


Chapter 8

113 场域视域下的在线教学:质量困境与超越路径

一、场域与在线教学场域;二、场域视域下的在线教学质量困境;三、场域视域下在线教学的发展路径

作者:李青 王俊民


Chapter 9

130 后疫情时代课堂教学理念有何变化——高校教师对在线教学的叠合认同

一、文献综述;二、研究对象与研究过程;三、叙事建构与资料分析;四、总结与讨论;五、结语

作者:首新 林长春 李健 谭轹纱


Part 3

149 疫情下的教育治理


Chapter 10

151 惯习错配与资本匮乏:重大疫情下教育部门对中小学的治理危机分析

一、场域、惯习和资本:疫情冲击下治理实践分析的概念框架;二、教育部门在疫情防控时期的具体教育治理实践剖析;三、结论与建议:重构疫情治理危机中的惯习及资本

作者:钟景迅 柳镁琴 张雯闻


Chapter 11

171 情感治理:后疫情时代教育治理变革的重要转向

一、情感是教育治理中不可或缺的基本维度;二、教育情感治理缺失的表现:基于疫情的考察;三、后疫情时代教育情感治理的对策

作者:刘世清


Chapter 12

184 重大疫情危机中的全球教育治理:模式、表征与现实选择

  一、“全球治理”与“全球教育治理”概念内涵演变及界定;二、新冠重大疫情下全球教育治理的多维模式;三、新冠肺炎疫情危机下全球教育治理的基本特征;四、疫情或后疫情时代全球教育治理的现实选择;五、结语

作者:常甜 马早明


Chapter 13

201 后疫情时代义务教育均衡发展监测制度的优化——基于整体性治理理论的探析

一、理论阐释:整体性治理与义务教育均衡发展监测制度优化的契合;二、问题剖析:义务教育均衡发展监测制度的碎片化表征;三、政策建议:义务教育均衡发展监测制度优化的路径选择

作者:王桐 司晓宏


Chapter 14

215 面对不确定性:后疫情时代学校治理的情感转向

一、问题的提出:面对不确定性的学校治理;二、知识与情感分离:后疫情时代学校教育的潜在风险;三、不确定性的应对:学校情感治理及其现实基础;四、情感闭合圈:后疫情时代学校情感治理的建构;五、总结与讨论

作者:刘雨航 罗阳


Part 4

233 疫情下的教育实践


Chapter 15

235 培养学生的社会与情感能力:后疫情时代教育发展的重要指向

一、在后疫情时代的挑战中审视人的能力发展;二、培养学生的社会与情感能力是全球教育发展的重要趋势;三、当前学校教育中培养学生社会与情感能力的瓶颈;四、促进学生社会与情感能力培养的政策讨论

作者:刘志 安连义


Chapter 16

252 后疫情时代学校综合实践活动课程的价值再认与实践重构

一、综合实践活动课程的疫情失语与缺席;二、综合实践活动课程的后疫情价值再思;三、综合实践活动课程线上线下融通共生实践

作者:史加祥 濮玉芹 陈金良


Chapter 17

268 后疫情时代灾难化思维的教育干预——兼论新冠肺炎疫情下灾难化思维的发生与后果

一、多方的酿制:新冠肺炎疫情下灾难化思维的发生机制;二、存在的不安:新冠肺炎疫情下灾难化思维的危害后果;三、建设性契机:后疫情时代灾难化思维的教育和干预;四、结语

作者:闫闯


Chapter 18

286 后疫情时代公民受教育权保障的现实困境与制度策略

一、问题的提出:公民受教育权何以在后疫情时代获得充分保障;二、保障公民受教育权的基本理论;三、后疫情时代公民受教育权保障面临的主要问题;四、后疫情时代公民受教育权保障的制度策略

作者:魏文松


303 附录:全球针对新冠肺炎疫情的有关教育政策汇编


312 附:《中国教育政策评论》简介及投稿须知