9月28日下午13：30，第六期青年学者沙龙在文科大楼1113室举行。本期沙龙由教育学系、基础教育改革与发展研究所联合主办，亦为系所今年的“校庆学术报告”系列活动之一。沙龙以“教育理论实践转化机制的结构维度与动力模型”为主题，由李栋博士担任主讲人，程亮教授担任点评人，李林副教授担任主持人。教育学部十余位博士、硕士研究生参加了本次沙龙。
沙龙现场
一、报告环节
李栋博士分享了自己的研究“教育理论实践转化机制的结构维度与动力模型”，基于教师群体的扎根理论分析，重点探讨了“教育理论与教育实践的转化”这一问题，勾勒了转化机制的整体框架。
李栋博士首先由自己教育经历的三个关键事件作为引入，提出了“教育理论与教育实践有多远”的问题。他梳理了已有研究的进展：从教育理论者的角度来看，主要关注了教育理论的研究旨趣与实践化改造、教育理论者的角色与介入方法、教育理论研究的范式与方法；从教育实践者的角度来看，主要聚焦于教师内在的理论自觉与专业发展、教师外在的培训体系与研究方法、教师的“反思性实践”研究；从二者交往互动的角度来看，则是对互动逻辑、互动形式、互动方法的研究。纵观现有研究，可以看到从“二元分析”走向“多元分析”；从“抽象分析”走向“具象分析”；从“理中无人”走向“人化理中”的趋势。
在随后的分享中，李栋博士介绍了数据收集形式和编码分析过程，通过对于12位教师访谈资料的整理，得到了教师视角下影响“教育理论的实践转化机制”的自由节点，将范畴提炼为情感体验、话语认知、思维意识、行动策略四个主要维度，并通过对于四个维度的具体解释阐明了结构维度与动力模型。
最后，李栋博士对研究结论进行了总结与反思。
李栋老师专题讲演
二、评议环节
程亮老师表示，理论与实践的关系是一个经典的问题，赫尔巴特、康德、杜威等人都对这个问题提出过自己的阐述。研究经典问题，需要学术勇气。李老师的报告提醒大家，理论问题可以从切身的感受中来，用扎根理论的方式进行实践的研究，可以让教育理论的研究不再停留在形而上的层面上。此外，程老师还提醒，应当去思考“理论和实践的转化”为什么会成为一个教育问题，需要探究教育研究者存在的合法性，思考如何建立起系统的理论储备。
程亮老师点评回应
三、交流环节
与会同学提出了“如何判断教育理论是否有价值”的问题。李栋博士认为，要学会区分“有形的用”和“无形的用”，不应将实践转化的失败等同于理论的失败。还有同学提出了“如何在访谈过程中将理论转化为具体问题”。李栋博士认为可以用“故事的方式”进行对话，引导受访者分享自身的实际经历。还有同学结合自己的研究，提出了“在访谈中应该从何种层次看待理论”的问题。李栋博士认为文本中的理论是交融在一起的，应该更多考虑“理论与实践”的转化问题。
现场同学提问交流
最后，李林老师也从学会提问、学会分析、学会呈现、学会反思四个层面，分享了自己此次参与学习的体会；并结合传统中国的学-习论和知-行观，提示教育理论与实践合一融通的必要与可能。
李林老师分享心得
李栋老师的精彩报告，呈现了新颖的思考角度和扎实的分析功夫。通过本次沙龙交流，同学们意识到回归“主体经验”、突破“微妙平衡”、保持“必要张力”的重要性，也切实体会了将理论落实到具体研究问题的方法。
