袁振国：
在脑科学中寻找教育智慧
作为一个教育工作者，关心的是尊重教育ＩＰ规律，按照成长成才的规律来从事教育。人的发展，是大脑不断建构的过程，教育就是在塑造学习者的大脑。大脑的发育规律，就是教育的根本规律。哪一天把大脑认识清楚了，我们的教育工作也就真正能够按教育规律办事了。
千百年来，在脑科学还没有发展到今天程度的时候，人们也在探索“人脑的活动规律”，也在探讨教育规律。于是，有很多的智慧和经验积累。今天，用现代科学看，这些人类智慧的积淀，是不是能够反映教育规律？我们现在的脑科学，能否为历史上的教育认识奠定基础？能否从脑神经机制里面找到科学根据？或者，我们能否从脑科学的研究发现当中，澄清我们过去的一些模糊认识？我认为，要探讨中国人对教育规律、学习规律的认识，可以从这几条开始。
黄书光：
论海派教育家的创新务实与人本追求
围绕不同时期的学校现代化变革，海派教育家顺应世界潮流而开启学校现代化变革的时代风气，扎根本土国情而致力于学校现代化变革的务实求索，热衷在多维实践中创生教育智慧，善于回归育人来源，凸显与时倶进的教育文化使命与担当。海派教育家这些递相传承的精神文脉，与新时代“扎根中国大地办教育”的理念是一致的，其相融共通之处值得肯定与传扬。
黄书光：
时代与学术：教育史家张瑞璠先生的求索之路
2019 年，是我国著名教育史家张瑞璠先 生（1919—2007 年）的百年寿辰。重温张瑞璠先生的教育史求索之路，有助于我们深刻理解张先生曲折成长历程、专业学术历练、理论研究的贡献与突破、前沿引领的底蕴与创获、育人实践的典范与意义，感悟其与大时代社会变革的内在关联，突显一代教育史学家与时俱进、务实严谨、不断求索创新的价值追求和人生理想。
窦营山,唐汉卫：
美国社会科对学生批判性思维培养的特点与启示
当前，批判性思维教育为越来越多的国家和组织所重视，美国在批判性思维教育中有着丰富的理论实践经验。美国社会科教科书整体架构，在培养批判性思维教育中具有显著的特点，如循序渐进安排教学内容，进行反复学习，栏目内容高度结构化，密切衔接课文内容；呈现不同观点进行技能练习等方面，为我国的德育课程教科书编写及进行批判性思维的专门指导与练习；开展多种教学形式训练批判性思维等提供了相关借鉴。
