| 教育学博士 华东师范大学教育学部教育学系教授、主任 博士生导师 教育部人文社会科学重点研究基地基础教育改革与发展研究所副所长 电话: 021-62232248 E-mail: zjhuang@dedu.ecnu.edu.cn 地址：华东师范大学教育学系，中北校区文科大楼905，上海，200062 |
华东师范大学教育学部教育学系教育学博士，系主任，教授，博士生导师，教育部人文社会科学重点研究基地基础教育改革与发展研究所副所长。
研究领域是教育政策、教育学原理、基础教育改革等。已经出版学术著作14部，发表学术论文90余篇。国家社科基金教育学重大项目首席专家，主持完成国家社科基金、全国教科规划、上海市哲学社会科学等多项科研课题。多次赴美国、挪威、德国、法国、澳大利亚、加拿大、新西兰、日本等国家参加学术活动。
中国教育学会教学论专业委员会副秘书长，中国教育战略学会教育政策专业委员会学术委员会委员。《华东师范大学学报（教科版）》、《中国教育政策评论》编委会委员。美国威斯康星大学访问学者(2005-2006，2013-2014)。
主授课程
教育政策学研究（博士生）
教育政策研究（硕士生）
教育学前沿研究（研究生）
教育政策与领导（本科生）
主要著作
教育的声音：教育学者演讲录，华东师范大学出版社，2020
OECD教育指标引领教育发展研究，华东师范大学出版社，2019
教育政策研究的多维视角，教育科学出版社，2016
参与式教学指导手册，北京大学出版社，2016
基础教育发展的中国之路，华东师范大学出版社，2016
教育智库，黑龙江人民出版社，2012
教育政策导论，北京大学出版社，2011
他者镜像与自我建构：中国基础教育的异域形象，教育科学出版社，2011
课程政策，上海教育出版社，2010
移植与重建：中国中小学教学话语的转换，山东教育出版社，2007
教育的“正确”之路，译著，华东师范大学出版社，2008
国家与知识政治，译著，华东师范大学出版社，2006
知识·权力·控制：基础教育课程文化研究，复旦大学出版社，2003
意识形态与课程，译著，华东师范大学出版社，2001
主要论文（2010-）
学生眼中的教育公平是什么：基于实验研究的证据，华东师范大学学报，2021（1）
如何在学校开展社会与情感能力教育，中国教育学刊，2021（02）
社会与情感能力：影响成功与幸福的关键因素，全球教育展望，2020（6）。全文转摘人大复印《中小学教育》2020（12）。
OECD教育指标如何引领教育政策发展，南京师大学报（社会科学版），2020（5）
从思辨到实证：教育公平研究的范式转型，华东师范大学学报（教科版），2020（9）
OECD教育指标的发展及其对中国的启示意义，比较教育学报，2020（5）。
Knowledge and power: curricular policy’s evolution and paradoxical relationship with practice in Shanghai, Educational Philosophy and Theory （SSCI）, published online: 14 Jul, 2020, DOI:10.1080/00131857.2020.1794157, https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1794157
Teacher education in schools for migrant workers’ children in shanghai, Encyclopedia of Teacher Education, SpringerLink, Editor: Michael A. Peters, 2020, https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_253-1.
The Transformation of Curriculum and Instruction in China, Encyclopedia of Educational Philosophy and Theory, M. Peters (ed.), SpringerLink, 2020, https://doi.org/10.1007/978-981-287-532-7_713-1.
谁的知识最有价值？论衡量课程知识价值的“人的尺度”，课程·教材·教法，2019（1），全文转载人大复印《中小学教育》，2019（5）
教育私人定制，学生能承受“选择之重”吗？文汇报，2019-1-11
中国离2030年可持续发展教育目标还有多远——基于课程标准的分析，教育研究，2019（2），全文转载人大复印《中小学教育》，2019（7）。
深入学校内部的教育公平追求，中国教育学刊，2019（09）。
教育质量如何评估？中国教育政策评论（2018），上海教育出版社，2019年8月。
学校内部公平研究的三种范式，中国教育政策评论（2017），上海教育出版社，2018年1月
21世纪核心教育素养：社会与情感能力，文汇报，2018-7-6（7）
中国：补充短板迈向教育强国，文汇报，2017-8-18（6）。
全球化背景下中国基础教育发展道路论纲，教育发展研究，2016（22），全文转摘《新华文摘》，2017（7）
The political dynamics of educational change in China, Policy Futures in Education, 2016,vol 14(1)
以共享课程建设促进教育优质均衡发展，课程•教材•教法，2016（3）转载于人大复印资料《中小学教育》，2016（8）
The Occupational Status and Professional Development of Teachers in Schools for Migrant Workers’ Children in Shanghai, ECNU Review, 2016(4)
学科育人：课程政策新走向下的德育新探索，中国德育，2016（9），20-23。
社会组织在促进教育公平中的作用，外国中小学教育，2016（10），7-14。
问诊课堂提问，提高教学参与度：上海进城务工人员随迁子女学校课堂质量观察报告（续），基础教育，2015（4）
教师专业发展的“上海经验”，教育研究月刊（台湾）。2015，260（12）
在全球坐标系中定位中国的基础教育，人民教育，2014（10）
基础教育领域公私合作伙伴关系三问，教育发展研究，2014(8)
问诊课堂提问，提高课堂参与度，基础教育，2014（3）
打造中国教育现代化的样本学校，人民教育，2014（20）
让公平在校园中闪光：上海农民工子女学校转制后的现状、问题与对策，思想理论教育，2013年（1）下
多元共生理念下上海基础教育的国际化之路，教育发展研究，2012（10）
什么是适合学生的教学，当代教育与文化，2012（5）
发挥大学智库的决策影响力，中国社会科学报，2012-2-22
当代西方教育政策研究新进展：组织的视角，全球教育展望，2011（11）
评价一堂好课的“五维度”，中国教育学刊，2011（10）
“一举”能否“多得”：师范生免费教育政策评析，基础教育，2011（1）
要慎用目标模式的课程开发：兼论泰勒原理的局限性，当代教育与文化，2011（1）
学校领导在教育政策过程中的角色，教育理论与实践，2010（6）
我国学校变革的政策走向，基础教育，2010（7）
Reflection on the Inequality of Chinese Education Reform since 1978, OMEP subconference in Bergen, Norway, 2010, 8
Other Images of Chinese Textbooks in China，CAERDA Presentation Paper，Denver, USA, 2010，4
主持项目
“中国与OECD教育发展主要指标及发展趋势比较研究”，国家社科基金重大项目，2016-2019
“全球化背景下中国特色基础教育发展道路研究”，国家社科基金项目，2011-2014
“他者镜像与教育自觉：中西交汇视野下的我国基础教育改革1978-2008”，上海市浦江人才计划项目，2008-2010
“当代西方教育政策新进展：组织的视角”，教育人文社会科学规划一般项目，2007-2009
“美国教育政策研究机构研究”，教育部“十一五”青年项目，2006-2007
“上海市率先实现现代化进程中基础教育均衡发展政策研究”，上海市哲学社会科学项目，2004-2006
